فایل های دیگر این دسته

تحقیق بررسي نگرش معلمان و دانش آموزان به شيوه هاي ارزشيابي 21ص

تحقیق بررسي نگرش معلمان و دانش آموزان به شيوه هاي ارزشيابي 21ص - ‏عنوان: ‏بررسي نگرش ‏معلمان و دانش آموزان ‏به شيوه هاي ارزشيابي ‏در مدارس راه...

کد فایل:12965
دسته بندی: دانش آموزی و دانشجویی » دانلود تحقیق
نوع فایل:تحقیق

تعداد مشاهده: 39 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.zip

فرمت فایل اصلی: .doc

تعداد صفحات: 22

حجم فایل:23 کیلوبایت

  پرداخت و دانلود  قیمت: 10,000 تومان
پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود.
0 0 گزارش
  • لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
    دسته بندی : وورد
    نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
    تعداد صفحه : 22 صفحه

     قسمتی از متن word (..doc) : 
     

    ‏عنوان:
    ‏بررسي نگرش ‏معلمان و دانش آموزان ‏به شيوه هاي ارزشيابي
    ‏در مدارس راهنمايي شهر نيشابور
    ‏فصل اول: طرح مسئله
    ‏- بيان مسئله
    ‏- اهداف پژوهش
    ‏- اهميت و ضرورت
    ‏فصل دوم: پيشينه تحقيق
    ‏- پيشينه تحقيق
    ‏فصل سوم: روش تحقيق
    ‏- روش تحقيق
    ‏فصل چهارم: يافته هاي تحقيق
    ‏- تجزيه و تحليل داده ها
    ‏جدول اول
    ‏جدول دوم
    ‏جدول سوم و جدول چهارم
    ‏جدول پنجم- جدول ششم
    ‏فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات
    ‏- نتيجه گيري و بحث
    ‏- پيشنهادات
    ‏- يادداشت ها:
    ‏- منابع مورد استفاده:
    ‏- پيوست:
    ‏«‏چكيده‏»
    ‏پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين ارزشيابي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان راهنمايي بر روي 64 دانش آموز و 64 معلم انجام گرفته است.
    ‏جهت گردآوري داده ها، 2 عدد پرسشنامه شامل سئوالات محقق ساخته، يكي ويژه دانش آموزان با تعداد 10 سئوال و ديگري ويژه معلم با تعداد 20 سئوال تهيه و اجرا شد، كه بعد از تجزيه و تحليل داده ها نتايج حاصل به شرح زير مي باشد:
    ‏عنوان:
    ‏بررسي نگرش ‏معلمان و دانش آموزان ‏به شيوه هاي ارزشيابي
    ‏در مدارس راهنمايي شهر نيشابور
    ‏فصل اول: طرح مسئله
    ‏- بيان مسئله
    ‏- اهداف پژوهش
    ‏- اهميت و ضرورت
    ‏فصل دوم: پيشينه تحقيق
    ‏- پيشينه تحقيق
    ‏فصل سوم: روش تحقيق
    ‏- روش تحقيق
    ‏فصل چهارم: يافته هاي تحقيق
    ‏- تجزيه و تحليل داده ها
    ‏جدول اول
    ‏جدول دوم
    ‏جدول سوم و جدول چهارم
    ‏جدول پنجم- جدول ششم
    ‏فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات
    ‏- نتيجه گيري و بحث
    ‏- پيشنهادات
    ‏- يادداشت ها:
    ‏- منابع مورد استفاده:
    ‏- پيوست:
    ‏«‏چكيده‏»
    ‏پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين ارزشيابي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان راهنمايي بر روي 64 دانش آموز و 64 معلم انجام گرفته است.
    ‏جهت گردآوري داده ها، 2 عدد پرسشنامه شامل سئوالات محقق ساخته، يكي ويژه دانش آموزان با تعداد 10 سئوال و ديگري ويژه معلم با تعداد 20 سئوال تهيه و اجرا شد، كه بعد از تجزيه و تحليل داده ها نتايج حاصل به شرح زير مي باشد:
    ‏اكثر دانش آموزان و معلّمان دوست دارند امتحانات به صورت كتبي برگزار شود زيرا اين روش اضطراب دانش آموز را كاهش داده و نمره گذاري براي معلم را راحت تر مي كند.
    ‏آنها معتقدند كه ارزشيابي به شيوه ي كيفي و توصيفي بهتر است و برگزاري روش عملي و شفاهي ارزشيابي با مشكلاتي مواجه است. اكثر معلّمان از وضع موجود ارزشيابي راضي هستند كه دلايل متفاوتي را براي آن مي توان بيان كرد. ارزشيابي به صورت عملي و شفاهي در تشخيص مشكلات يادگيري فراگيران و رفع ابهامات جزئي آنها مي تواند بسيار مؤثر باشد.
    ‏فصل اول
    ‏- بيان مسئله:
    ‏هدف اساسي تعليم و تربيت را مي توان ايجاد تغييرات مطلوب در رفتار دانش آموزان دانست و آموزش و پرورش از سه مرحلة اساسي تشكيل شده است عبارتند از:
    ‏1. تهيه و تدوين اهداف 2. آموزشي 3. ارزشيابي
    ‏آنچه مسلم است يكي از مهمترين عوامل احراز موفقيت در اصلاح نظام آموزشي شناخت فرآيند يادگيري ياددهي و نظام ارزشيابي و همسو نبودن آنها در راستاي اهداف آموزش و پرورش است. امروزه ارزشيابي يادگيري هاي دانش آموزان ‏يكي ‏از مهمترين و در عين حال پيچيده ترين اركان نظام تعليم و تربيت است. چرا كه ارزشيابي پيشرفت تحصيلي نه تنها به عنوان ارزشيابي از برنامه ها و محتواي كتاب هاي درسي و تعيين ميزان تحقيق اهداف آموزشي امكان مي رود بلكه به عنوان ابزاري مهم و اساسي جهت ارتقا دانش آموزان به پايه تحصيلي بالاتر به كار مي رود. ارزشيابي به طور ساده به تعيين ارزشيابي براي هر چيزي يا واحدي ارزشي كردن است.
    ‏چندين تعريف براي ارزشيابي آموزشي وجود دارد. تعريفي نسبتاً كاملتر را كرانباخ ارائه داده است، او ارزشيابي را
    ‏«‏جمع آوري و كاربرد اطلاعات به منظور تصميم گيري دربارة يك برنامة آموزشي‏»‏ تعريف كرده است (كرانباخ، 1963).
    ‏منظور كرانباخ از ‏«‏برنامه آموزشي‏»‏ طيفي وسيع است كه از مجموعه اي از مواد و فعاليت هاي آموزشي توزيع شده در سطح كشور تا تجارب آموزشي يك دانش آموز واحد را در بر گيرد.
    ‏گفته هاي كرانباخ، به قصد بالا بردن كيفيت آموزشي و يادگيري موضوعات مختلف درسي تهيه شده است.
    ‏كرانباخ به آزمايش و اصلاح دوره هاي درسي جديد توجه داشت كه از مطالعة مختلف و آزمايش هاي آموزشي به وجود آمده بودند. كرانباخ باور داشت كه فقط از طريق فعاليت هاي وسيع جمع آوري اطلاعات در موقعيت هاي واقعي كلاس درس مي توان تعيين كرد كه در كجا و چه اندازه موفق و يا ناموفق اند.
    ‏ارزشيابي پيشرفت تحصيلي عبارتند از: ‏«‏فرآيند منظم براي تعيين و تشخيص ميزان پيشرفت يادگيرندگان در رسيدن به هدف هاي آموزشي‏»‏ (گران لاندل، 1971، ص8)
    ‏به ويژه در مدارس ‏راهنمايي از شيوه هاي ارزشيابي تنها در ارزشيابي شفاهي- كتبي، كمي استفاده مي شود.
    ‏بيش از اين فعاليت هاي معلمان اغلب در جهت تعيين ميزان موفقيت دانش آموزان در يادگيري مطالب درسي بوده است. در حالي كه به شيوه هاي ارزشيابي به صورت مداوم در طول سال تحصيلي براي هر دانش آموز تأكيد مي شود.
    ‏به گفته ي بسياري از صاحب نظران، اجراي ارزشيابي تكويني وسيله ي مهمي براي سنجش چنين سطح انتظاري در آموزش و پرورش هرگز از طريق برگزاري امتحانات چند نوبتي كتبي در طول سال تحصيلي مقدور نيست و اجراي انواع ارزش يابي متناسب با هر درس در جريان ياددهي و يادگيري مي توان پاسخ گوي اين سطح انتظار باشد. لذا اين تحقيق برآن است كه نگرش معلمان و دانش آموزان به شيوه هاي ارزشيابي در مدراس راهنمايي چيست؟
    ‏- هدف كلي تحقيق

     



    برچسب ها: تحقیق بررسي نگرش معلمان و دانش آموزان به شيوه هاي ارزشيابي 21ص بررسي نگرش معلمان و دانش آموزان به شيوه هاي ارزشيابي 21ص دانلود تحقیق بررسي نگرش معلمان و دانش آموزان به شيوه هاي ارزشيابي 21ص بررسي نگرش معلمان دانش آموزان شيوه هاي ارزشيابي
  

به ما اعتماد کنید

تمامي كالاها و خدمات اين فروشگاه، حسب مورد داراي مجوزهاي لازم از مراجع مربوطه مي‌باشند و فعاليت‌هاي اين سايت تابع قوانين و مقررات جمهوري اسلامي ايران است.
این سایت در ستاد ساماندهی پایگاههای اینترنتی ثبت شده است.

درباره ما

تمام حقوق اين سايت محفوظ است. کپي برداري پيگرد قانوني دارد.